阜阳三中高二年级生物第一次周测

参考答案

1．C

【解析】由图可知，此变异为染色体结构变异中的缺失。

【考点定位】染色体结构变异

2．C

【解析】二倍体生物体细胞内有2个染色体组，正常体细胞中有8条染色体，则每个染色体组有4条染色体，而且构成染色体组的各个染色体的形态、大小各不相同，故C项正确，A、B、D项错误。

3．C

【解析】从图可知，甲图表示同源染色体中的非姐妹染色单体进行的交叉互换，即等位基因发生了互换，丙表示染色体结构变异中的易位，A错误；从图可知，甲图表示同源染色体中的非姐妹染色单体进行的交叉互换，即等位基因发生了互换，结果如图丁所示，但不会导致戊情形的形成，B错误；乙图表示非同源染色体之间的染色体片段互换(即易位)，最终导致非等位基因发生互换，结果如图戊所示，C正确；乙图表示非同源染色体之间的染色体片段互换(即易位)，最终导致非等位基因发生互换，丙表示重复，属于染色体结构变异，D错误。

4．B

【解析】BBBbDDdd，因为控制同一性状的基因有4个，所以是含有4个染色体组。图A中相同形状的有2个，含2个染色体组，A错误。B中同一形状的有4个，含4个染色体组，B正确。C中同一形状的有2个，含2个染色体组，C错误。D中有三体，有部分单体，D错误。

点睛：（1）根据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。

（2）根据基因型判断：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位或相同基因。

5．A

【解析】本题考查交叉互换与易位，要求考生理解染色体交叉互换与易位的概念，明确两者间的差异，知道基因突变是生物变异的根本原因。

分析图形可知，图中①是发生在一对同源染色体的姐妹染色单体之间的交叉互换，②是发生在一对非同源染色体的非姐妹染色单体之间的易位，因此图①属于基因重组，图②是染色体结构的变异，A错误，B、D正确；图中的两种变异都没有新的基因产生，只有基因突变才能产生新的基因，C正确。

【点睛】易错知识点拨——辨析染色体的易位与交叉互换：

染色体的易位与交叉互换一直是部分学生易错的知识点，我们可以借助下面的图形变化来加以比较：

(1)图1是易位，图2是交叉互换。

(2)发生对象：图1发生于非同源染色体之间，图2发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。

(3)变异类型：图1属于染色体结构变异，图2属于基因重组。

(4)可在光学显微镜下观察到的是图1，观察不到的是图2。

通过上述几方面的比较，可以较清楚地分清染色体的易位与交叉互换是不同的，希望注意把握！

6．A

【解析】甲和乙都发生联会现象，发生在减数第一次分裂前期，丙图同源染色体的非姐妹染色单体之间进行了交叉互换，也发生于减数第一次分裂前期，A正确；个别碱基对的增添或缺失属于基因突变，甲图中部分基因发生了增添或缺失，导致染色体上基因数目改变，B错误；四分体时期同源染色体非姐妹染色单体之间发生交叉互换属于基因重组，而乙图的易位现象，只能发生在非同源染色单体之间，C错误；甲是染色体结构变异的重复或增添，乙是染色体结构变异的易位，都是结构变异，D错误。

【点睛】解答本题关键能区分交叉互换和易位，注意两者对象的不同，交叉互换是指同源染色体上的非姐妹染色单体之间互换，而易位是非同源染色体上的非姐妹染色单体之间互换。

7．C

【解析】试题分析：染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。染色体组的特点是不含同源染色体，即一个染色体组中无形态、大小、结构相同的染色体，故A正确；不同生物的染色体组内染色体的数目、形态、大小也不同，故B正确；二倍体生物配子中的全部染色体成为一个染色体组，但不是所有生物的卵细胞或精子中的都含有一个染色体组，如四倍体个体的卵子中含有2个染色体组，故D正确C错。

考点：本题主要考查染色体组的概念，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。

8．B

【解析】基因突变一般发生在DNA复制时，有丝分裂的间期发生DNA复制；秋水仙素诱导多倍体是由于抑制了纺锤体形成，有丝分裂过程中纺锤体形成于前期。

9．C

【解析】基因突变不一定能够改变生物的表现型，如发生隐性突变，A项错误；基因突变是生物变异的根本来源，B项错误；体细胞中含有两个染色体组的个体可能由配子发育而来，属于单倍体，C项正确；用秋水仙素处理单倍体植物后得到的不一定是二倍体，也可能是四倍体，D项错误。

【点睛】对单倍体的理解：

（1）概念：由配子发育而来，含有本物种配子染色体数目的个体。可能含有一个染色体组，也可能含有多个染色体组。

（2）特点：植株弱小，高度不育，难以产生种子。

10．D

【解析】有性生殖的生物生殖细胞中所含染色体组数是其体细胞染色体组数的一半，不一定就是一个染色体组，如小麦（六倍体）生殖细胞中含三个染色体组，A错误；由受精卵发育而来的体细胞含有三个染色体组的生物个体叫三倍体，由配子发育而来的体细胞含有三个染色体组的生物个体叫单倍体，B错误；含一个染色体组的生物个体是单倍体，单倍体含有的染色体组数可能是奇数，也可能是偶数，如四倍体的单倍体含有2个染色体组，C错误；单倍体由配子发育而来，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，D正确。

11．C

【解析】低温能诱导染色体数目加倍，因此不会出现染色体组数为奇数的细胞，A项错误；只有能进行有丝分裂的细胞才会受低温影响，因此多倍体细胞形成的比例达不到100%，B项错误；低温诱导能抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成，使子染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍，细胞分裂不能完成，因而会出现一个不完整的细胞周期，C项正确；非同源染色体的重组只发生在减数分裂过程中，而大蒜根尖细胞只能进行有丝分裂，不会发生非同源染色体的重组，D项错误。

【考点定位】低温诱导大蒜根尖细胞染色体加倍的实验

12．C

【解析】①果蝇的白眼来源于基因突变； ②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒来源于基因重组；③八倍体小黑麦的出现是多倍体育种的产物，其变异来源是染色体变异； ④人类的色盲来源于基因突变； ⑤玉米的高秆皱形叶是杂交育种的产物，其变异来源是基因重组； ⑥人类镰刀型细胞贫血症产生的根本原因是基因突变。综合以上可知，来源于同一变异类型的是①④⑥或者②⑤，故选C。

【点睛】解答本题关键能识记生物变异的类型，掌握生物变异在育种中的应用，能准确判断产生各项中生物性状产生的变异来源。

13．C

【解析】第5号染色体短臂缺失引起的遗传病，属于染色体结构变异中的缺失，A错误；21三体综合征是第21号染色体多一条引起的先天愚型，属于染色体数目变异，B错误；同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交叉互换属于基因重组，不属于染色体变异，C正确；花药离体培养形成单倍体植株的原理是染色体数目变异，D错误。

14．A

【解析】任何生物的DNA复制过程中出现的碱基对的增添、缺失和替换，都属于基因突变；基因突变一般发生在DNA 复制过程中，可用于诱变育种，A正确；杂交育种不能产生新的基因，B错误；三倍体植物可以由四倍体与二倍体植物杂交形成的受精卵发育而来，也可通过植物组织培养方法获得，C错误；由花粉发育而来的个体是单倍体，D错误。

【考点定位】育种

【名师点睛】根据不同育种需求选择不同的育种方法：

（1）将两亲本的不同优良性状集中于同一生物体上，可利用杂交育种，亦可利用单倍体育种。

（2）要求快速育种，则运用单倍体育种。

（3）要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，可利用诱变育种和杂交育种相结合的方法。

（4）要求提高品种产量，提高营养物质含量，可运用多倍体育种。

15．A

【解析】①由生殖细胞直接发育成的个体都属单倍体,不一定只有一个染色体组,如四倍体的单倍体有二个染色体组,①错误；②单倍体是由生殖细胞直接发育成的个体,所以细胞中不是只含有一个染色体,②错误；③单倍体是由生殖细胞直接发育而来,所以细胞中含有本物种配子染色体数目,③正确；④单倍体是由生殖细胞直接发育成的个体,所以细胞中不一定只含有两个染色体,④错误；⑤单倍体是由生殖细胞直接发育而来,所以未受精的配子直接发育成的个体都是单倍体,⑤正确；所以A选项是正确的。

16．C

【解析】根据普通小麦为六倍体，42条染色体可判断，体细胞中含有6个染色体组，42条染色体。在减数分裂过程中，染色体数目减半，所以花药中配子含有3个染色体组，21条染色体。因此，科学家用花药离体培养培育出小麦幼苗是单倍体，含三个染色体组，21条染色体，故选C。

17．C

【解析】同源四倍体的单倍体中含有两个染色体组，有同源染色体，A错误；21三体综合征患者21号染色体为三个， B错误；人的初级卵母细胞中的一个染色体组中由于在复制时可能出现基因突变或在前期发生交叉互换，从而出现等位基因，C正确；多倍体通常是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使其染色体加倍，但不一定芽尖的细胞均加倍，D错误。

考点：本题考查染色体结构变异和数目变异，意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。

18．C

【解析】单倍体育种的优点是能迅速获得纯合体，明显缩短育种年限，育种的过程一般是种植后首先花药离体培养，获得单倍体植株，然后进行秋水仙素加倍，从而获得所需性状的纯合个体，所以本题答案为C。

【考点定位】作物育种

【名师点睛】不同需求的育种方法不同：①若要培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要出现该性状即可；②有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，其最简便的方法是自交；③若要快速获得纯种，用单倍体育种方法；④若实验植物为营养繁殖，如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种；⑤若要培育原先没有的性状，可用诱变育种；⑥若要集中双亲优良性状，可用单倍体育种(明显缩短育种年限)或杂交育种(耗时较长，但简便易行)；⑦对原品系营养器官“增大”或“加强”可采用多倍体育种；

⑧对原品系实施“定向”改造，采用基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种。

19．A

【解析】由于细胞分裂间期持续的时间长，因此低倍镜下，多数细胞处于分裂间期，处于分裂期的细胞数目少，需要移动装片寻找处于中期的细胞进行观察，A正确；细胞分裂时，分裂期的染色质收缩变粗形成染色体容易观察，紫色洋葱鳞片叶的表皮细胞的染色体呈染色质状态，不容易观察，因此不能用紫色洋葱鳞片叶的表皮细胞来代替根尖细胞，B错误；根尖细胞中染色体数目加倍只发生在细胞分裂期的后期，C错误；由题意知，该实验依据的原理是“烟浸出液对染色体结构和数目的影响”，不是使细胞发生基因突变，D错误。

20．D

【解析】秋水仙素作用于细胞分裂的前期，而不同细胞处于细胞分裂的不同时期，即细胞的分裂不同步，所以出现嵌合体，A项正确；“嵌合体”含有4N的体细胞的染色体数是76条，因此可以产生含有38条染色体的配子，B项正确；嵌合体中2N细胞可产生含1个染色体组的配子，4N细胞可产生含2个染色体组的配子，所以“嵌合体”不同的花之间传粉后可以产生三倍体子代，C项正确；用秋水仙素处理的是葡萄茎段，没有处理根尖分生区细胞，且分生区细胞进行的是有丝分裂，因此根尖分生区细胞含38条染色体，不会出现含19条染色体的细胞，D项错误。

【考点定位】染色体变异

21．  雄  含有X、Y染色体  4  2  AaXwY  4  有丝分裂或减数第一次分裂前的间  Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X  易饲养   相对性状区分明显

【解析】试题分析：

根据题意和图示分析可知:图中果蝇有4对同源染色体,其中3对是常染色体,分别是Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，1对是性染色体,分别是X和Y,因此该果蝇是雌果蝇。

（1）观察该果蝇的性染色体可知其两条性染色体为异型的XY,所以该果蝇为雄性果蝇；

（2）分析图形可知图中果蝇有8条染色体,4对同源染色体,其中3对是常染色体,分别是两条Ⅱ,两条Ⅲ,两条Ⅳ，1对是性染色体,分别是X和Y，染色体组指的是形态,大小各不相同的一组染色体,在同一个染色体组内不存在同源染色体,所以图中共有2个染色体组；

（3）分析图形可知图中A和a位于常染色体上，W和w位于性染色体上，因此该果蝇的基因型为AaXwY，通过减数分裂可产生AXw，AY，aXw，aY，4种配子；

（4）W基因要形成两个W基因，通过DNA复制可得到，因此DNA复制的时期为有丝分裂或减数第一次分裂前的间；

（5）染色体组指的是形态,大小各不相同的一组染色体,在同一个染色体组内不存在同源染色体,所以图中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X可组成一个染色体组；

（6）果蝇是遗传学研究的理想材料，因为它具有易饲养，相对性状区分明显的特点。

考点：基因位于染色体上的实验证据、染色体组

点睛：本题考查染色体组成和伴性遗传的相关知识点,意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度,培养了学生分析图表,获取信息,解决问题的能力。

22．  萌发的种子或幼苗   分裂旺盛  抑制有丝分裂前期纺锤体的形成  通过授粉为子房发育成无子果实提供生长素  四  三  联会紊乱  多倍体的植株果实比较大  2年  利用三倍体无籽西瓜进行植物组织培养

【解析】试题分析：本题主要考查染色体数目的变异。解答此题的突破口是需要学会利用染色体变异的原理来理解无籽西瓜的形成。

（1）诱导多倍体的产生，可采用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，因为此时细胞分裂旺盛，易于秋水仙素发挥作用。秋水仙素的作用为抑制有丝分裂前期纺锤体的形成

（2）三倍体植株需要授以二倍体的成熟花粉，目的是用二倍体的花粉刺激三倍体的子房发育成无子果实。

（3）果肉细胞来自于母本，四倍体母本上结出的果实，其果肉细胞为四倍体，种子中的胚来自受精卵，因此为三倍体。因三倍体为三个染色体组，减数分裂中会发生联会紊乱，而导致三倍体植株不能进行减数分裂，从而获得三倍体无子西瓜

（4）三倍体西瓜高产、优质、无子，这些事实说明染色体组倍增的意义在于促进基因效应的增强。三倍体无子西瓜的形成需要2年时间，第一年为四倍体西瓜作母本，授以二倍体的花粉粒，结出三倍体的西瓜种子。第二年为三倍体种子与二倍体种子间种，自然或用人工的方法，让二倍体花粉刺激三倍体植株的子房发育成西瓜，即成三倍体无籽西瓜。如果再想获得三倍体无籽西瓜，为了更简便，可以利用三倍体无籽西瓜进行植物组织培养。

23．  单倍体  明显缩短育种年限  ①  杂交育种  纯合子  表现型不符合育种目标的个体  花药离体培养  秋水仙素  诱变育种  基因突变具有不定向性

【解析】试题分析：理清常见的杂交育种、单倍体育种、诱变育种的过程、优缺点及原理等相关的知识，据此以图示的文字信息和箭头的指向为解题的切入点，挖掘出所隐含的生物学信息并准确判断图中各数字所示的生理过程。在此基础上围绕题意，对各问题情境进行分析解答。

(1)图中所示的育种过程中，花粉植株是由F1的花药（实为花粉粒）经离体培养获得，据此可知该育种方法是单倍体育种，其显著的优点是明显缩短了育种年限；基因重组发生在形成花粉粒的减数分裂过程中，即①过程中。

(2)图中→表示的是杂交育种。从F1到F4连续多代自交的目的是提高纯合子的比例；从F2开始逐代进行人工选择是为了淘汰表现型不符合育种目标的个体。

(3)图中①过程被称作花药离体培养；②过程常用秋水仙素处理，以人工诱导染色体数目加倍，从而获得可育的纯合子。

(4)诱变育种的原理是基因突变，基因突变是新基因产生的根本途径。因此育种过程中要获得新基因可以采取诱变育种。由于基因突变具有不定向性，因此诱变育种不一定能得到所需的新基因。

【点睛】此题不能得出正确答案的原因有两个：一是几种常见的育种方法、过程、原理不清楚；二是不能通过识图得到有效信息。熟记相关的知识点并把握其内在的联系是正确解答本题的关键所在。对单倍体育种过程的把握是难点，其过程为：花药离体培养→单倍体幼苗→用秋水仙素或低温处理幼苗→染色体数目加倍→纯合子→选择所需要的品种类型，最终得到的植株都是纯合子，所以能明显缩短育种年限。

24．  2  8  XrY  Y  XRXr、XRXrY  3∶1  1/18

【解析】试题分析：根据题意和图示分析可知：正常果蝇是二倍体生物，每个染色体组含有4条染色体。减数第一次分裂后期，同源染色体虽然分离，但仍在一个细胞中，所以细胞中染色体数目仍为8条；减数第一次分裂后期，同源染色体分离，随机移向两级，染色体数目减半，但因着丝点分裂，染色体暂时加倍，所以此时染色体组数为2个。

（1）正常的果蝇为二倍体生物，在减数第一次分裂后期果蝇细胞中，含有4对即8条染色体，含有16个核DNA分子，含两个染色体组；在果蝇细胞减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂而导致染色体及染色体组数目短暂加倍，此时细胞内的染色体数和体细胞相同即8条，含两个染色体组数。

（2）在减数分裂的过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，最后产生了染色体数目减半的配子。通过减数分裂可推知，XrXrY个体会产生Xr、XrY、XrXr和Y四种卵子；XrXrY与红眼雄果蝇（XRY）杂交，子代的基因型共有XRXr、XRXrY、XRXrXr、XRY、XrY、XrYY、XrXrY、YY，其中能存活的红眼雌果蝇的基因型为XRXr 或XRXrY。

（3）aaXrXr×AAXRY→AaXRXr、AaXrY，分别表现为雌性灰身红眼，雄性为灰身白眼，子二代中灰身红眼的基因型及比例是A_XRXr+A_XRY=3/4×1/4+=3/4×1/4=3/8，黑身白眼果蝇的基因型及比例aaXrXr+aaXrY=1/4×1/4+1/4×1/4=1/8，因此灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为3：1；子二代中灰身红眼雌果蝇的基因型为AAXRXr或者是AaXRXr，前者占1/3，后者占2/3；灰身白眼雄果蝇AAXrY或者是AaXrY，前者占1/3，后者占2/3，子代中出现黑身白眼果蝇的概率为aaXrXr+aaXrY=2/3×2/3+1/4×1/2=1/18。