阜阳三中语文组高一高二阅读课实施方案

阜阳三中语文组高一高二阅读课实施方案
                           阜阳三中语文组

一、实施目的：
    本方案以教育部颁发的《高中语文课程标准》为依据，以海量阅读为主要手段，拓宽教学渠道，引领学生阅读经典书籍，提高人文素养，为学生的终身读书和健康发展奠定坚实基础。现结合我校的实际情况和学生的身心发展特点特制定本方案。
二、实施规划：
1、实施责任主体
   本方案由阜阳三中教导处和教科处全权负责，语文学科教研室积极配合，各年级语文教师负责落实执行，语文组在假期备课和教研活动期间组织广大教师广泛宣传，认真学习，积极落实。
2、推荐阅读书目
   学校给学生推荐并提供相应的必读书目和选读书目共计50本（具体书目附后），必读数量为每学期每生2本课外书籍。（另有两本备用），选读由各班级根据本班的学生的实际情况进行，教导处和教科处采用适当的形式进行检查。学生在语文教师的指导下，根据自己的实际情况制订读书方案，教师定期检查学生的阅读完成情况。

各班“班级图书角”依然保留，鼓励学生为班级捐书，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书活动。图书质量要有保证，所陈列书籍须经语文老师验收合格方可。教师做好组织工作，培养班级图书管理员，保证班级图书正常有序流通。
3、读书笔记本：

学校为学生统一订制规范的读书笔记本，格式规范，内容丰富，便于学生及时积累整理读书心得体会。要求可以做分类摘记；有独立的读后感或赏析文章栏目，每学期一本，不少于40页。
4、实施要求

   （1）阜阳三中自2017年9月新学期开始，对高一高二年级语文课进行调整，每周增加2节阅读课，2节联排，其中至少1节课为必读课，对确定的10本必读书籍进行逐字逐句深入解读。其他推荐书籍可由各班语文老师根据教学实际推荐学生泛读，学校采用适当的形式进行检查。

（2）阅读课授课形式为：带读、精读、泛读和推荐。带读，就是教师将书籍作为教材带领学生逐句逐篇解读，深入学习，要求与现行的必修课教学形式一致。精读，指教师对必读书籍进行整合重组，确定阅读重点，在阅读课上进行细致解读分析。泛读，指教师指定阅读书目，学生以圈点勾画批注等形式在课下阅读，教师利用阅读课进行阅读情况检测。推荐，是指教师推荐学生利用假期等课余时间进行阅读，写出阅读心得。

（3）语文组在每学期开始，要安排教师上示范课或研讨课，并至少举办“语文课外阅读名著讲座”1次，对阅读课进行指导，授课教师在教师评职评级中按校级公开课赋分。
  （4）每位教师进行必读课的阅读指导时要有教学设计，内容包括阅读方法指导、精读内容、阅读要求等；班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。
  （5）语文组开展“语文课外阅读活动特色班级”的创建。以年级组为单位，每学期组织1－2次与课外阅读有关的语文活动；其形式多样化，可以是故事会、班会、书评会、朗诵会、写作比赛等。每学期评选“优秀读书班级”活动，对开展得好的班级将授予“语文阅读活动特色班级”奖牌，给予宣传、奖励，对积极组织、辅导和督促学生参与这项活动，并取得优异成绩的老师给予表彰。

                                                                          阜阳三中语文教研室

                                                                           2017年7月31日

附件一：《阜阳三中语文阅读课必读课实施办法》

一、开设时间：高一高二两个学年度每周2个课时

二、读本来源 ：“阜阳三中学生必读书目10本”

三、数量要求：每学期每生必读2本课外书籍

四、操作办法：

1.基本原则：（1）教学环节完整；（2）课堂突出“双主”特色

按照学校要求，必读课安排课时，相当于教材体系中的必修课和选修课，因此应该按照正常教学的基本原则进行要求。需要有课堂教学的基本环节，如教学目标、课件（执行案）、课堂活动、课后训练。由于阅读材料的特殊性，课堂教学既要有教师的主导作用，更要体现学生的自主学习的特点。

2.具体办法

（1）制定学习计划

学期开始，根据学期课时数量以及所选书籍的体裁、内容等特点制定相应的学习计划。确定选本的“学习目标”和"学习重点"，编写教学设计，并通过备课组活动确立该选本的教学方法。要求：时间内容安排具体合理，可行性强；阅读方法和教学策略操作性强。
（2）教学过程

① 学生课外自学。学生按照教师要求利用课外时间阅读选本，完成预习任务，并对文本进行圈点勾画，将阅读中遇到的疑难问题进行备注，对于不能自行解决的问题，教师在课堂教学时进行答疑解惑。 

②课堂教学交流。教师对选本的处理方式可以灵活多样，应围绕教学目标设计教学环节，比如，文言文的教学可以针对重点语段进行讲读分析，可以长文短教，也可短文长教，或者学生课下阅读课堂展示。

③课后巩固

虽然是课外阅读，教师也应设计相应的课后训练，对选文的阅读效果进行检测，确保阅读课的学习效果。检测的形式可以是对文章的整体理解，也可对某些重点语段的分析，或者是撰写心得体会。

（3）教学要求

阅读课要解决两大问题：

① 解决“读什么”的问题，重点阅读对象四个：词、句、段、篇。教师引导学生对文本进行细致分析，培养学生的阅读分析能力。

②解决“怎么读”的问题，由于推荐书籍大多数是完本，所以需要压缩文本，快速有效的阅读书籍，提高学生的阅读能力。

（4）阅读课的教学形式

①“面—点—面”导读式主要环节：

通读全文 —— 语段品味 ——总结特点

（把握思路主旨） （析理体情）  （提升感悟）

②选点突破式

这种模式的特点是选择一个切入点作为突破口，然后横向展开纵向深入，从而完成全篇作品的阅读教学。

附件二：《阜阳三中语文阅读课选读课实施办法》

一、开设时间：高一高二两个学年度

二、读本来源 ：“阜阳三中学生课外阅读选读书目50本” “班级图书角”

三、数量要求：每学期每生至少泛读6本以上的课外书籍

四、操作办法：

１、分级实施。

①高一年级指导学生阅读以小说、短文等浅显的书籍为主。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫，指导学生做好读书笔记，写好读书一得。

②高二年级指导学生阅读散文、传记、文言文等较深层次的书籍。教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现，指导学生写好读书随感，练习写作书评。

2、分层实施。

①依据学校或班级推荐阅读书目，分层次制定读书的目标，推荐适当的读书篇目，提出相应的读书要求。比如，高一年级结合必修教材侧重于文学类作品的阅读；高二年级结合《语文（选修）》增加传记类作品的阅读分量和文艺理论方面的阅读。

②依据学生差异布置阅读任务，提出阅读发展要求，明确具体阅读任务和预期目标，并依据学生阅读水平的发展变化适时调整阅读要求，以真正满足学生自主自能读书的需要。

③教师监督阅读进程。教师帮助学生从实际出发，制订详尽的读书计划，指导学生循序渐进地开展课内外阅读，督促学生经常性地做好读书笔记，积累读书经验，定期组织交流。

3、结合多种阅读方法，加以指导。

①博约结合，培养阅读能力

博约结合法，是就阅读的内容而言，既要广博又要简约，这是横向和纵向的结合。广博指阅读涉及面大，文学、历史、地理、艺术、军事等等无一不读，而不光读本专业、本学科的书。简约指阅读的深度而言，“简约”二字更是“精深”的概括。在博览群书的基础上能突出重点，刻苦钻研某一方面的书籍，两者结合才能融会贯通。

②读思结合，发展思维能力

要求学生在阅读中要善于发现问题，善于融入自己的思考，激发学生的质疑、联想、判断、推理的能力，提高其思维能力。

③读写结合，提高动手能力

阅读一本书或一篇文章时，引导学生用圈点勾划法，眉批、旁批法加以鉴别、欣赏、和评价，把阅读的独特感受记录下来，化成文字和作者及他们笔下的人物沟通交流。也可在班级中举办读书交流会，让学生把阅读的体验和感受写出来，张贴交流，甚至发表到各种报刊杂志上，把阅读能力转化为实际动手能力