2017年高考全国卷生物试题分析 阜阳三中生物组 杨金立

2017年高考全国卷生物试题分析

阜阳三中生物组   杨金立

摘要：高考注重对科学素养，能力考查，注重双基，突出主干，实验探究，重视语言表述，考查实验素养，对高中生物教学有很好的指导作用。

关键词：科学素养  实验   能力

今年的高考试题凸显了能力命题的意图，在生物学核心素养上都有明显的表现，试题稳中有降，凸显实验考查，总体来说是一份很好的高考试题。

理解能力是全套试题命题的基础，除个别试题外，绝大多数试题都体现了对重要概念的理解能力的考查；获取信息的能力在这次高考的选择题中得到了明显的提升，特别是植物激素题一改历年没有精彩高考题的尴尬，出了一道好题；实验与探究能力的考核更是明显，选择题和大题29题体现得比较明显，第29题既是亮点也是争议，亮点是综合考察了学生的各方面能力，体现了生物学科的理性思维和科学探究的特点，争议的是本题放在生物的大题的第一题，对部分学生顺利答完生物试题是一种阻碍；综合运用知识的能力也非常突出，在思维上主要体出为分析、对比、判断、演绎推理，特别是在用逻辑性的语言分析生物学现象、结果，表达生物学观点上最为突出。

本套试题在结构与功能观、生态观、社会责任意识方面都有体现，更为明显的核心素养是理性思维和科学探究，这给未来的高中教学和高三备考指明了方向。

1.试卷结构

(1)题型及分值，与去年的相同。

必考题，有6道选择题，共36分;有4道(29、30、31、32)非选择题，共39分。选考题，《选1》或《选3》，15分。

在选择题中，第1、2题为《必1》内容，第3、4、5题为《必3》内容，第6题为《必2》内容。

在非选择题中，第29题为《必2》内容(实验确立—RNA病毒与DNA病毒)，第30题为《必1》内容(光合作用与呼吸作用)，第31题《必3》内容(人体内环境—血浆渗透压)，第32题为《必2》内容(遗传规律分析作答)。

在选考题中，《选1》考查的是“微生物的筛选”，《选3》考查的是“基因工程”。

(2)考点及分值

《必1》考点内容大约有21分，考查了“细胞间的信息交流、细胞的结构与成分、光合作用与呼吸作用”等知识。

《必2》考点内容大约有28分，考查了“常染色体与性染色体遗传规律及判定、XY型性别决定生物中性别对表现型的影响、及XY染色体的同源区段与非同源区段”等知识。

《必3》考点内容大约有26分，考查了“植物激素—CTK、ABA对叶片衰老的影响、免疫—过敏反应、S型增长曲线及应用、人体内环境”等知识。

2.试题特点

(1)强调主干知识，兼顾覆盖。

试题既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面;既着重考查考生对所学生物

学基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度，又兼顾考查考生综合运用所学知

识分析、解决实际问题的能力;既注重对考生生物科学素的考查，又注意密切联

系社会生活和生产实际。

(2)突出知识综合，注重理解能力考查。

试题突出考查了考生对生物学核心概念的理解与运用能力、把握所学知识要点和知识内在联系的能力。如非选择题第30题，试题围绕植物的CO2的补偿点，考查了光合作用与呼吸作用的基础知识及相互关系。

(3)突出学科素养，凸显实验能力考查。

试题不仅考查了“生物知识内容表”所列的实验的基本原理和方法，而且注重考查考生验证简单生物学事实的能力、进行初步探究能力，以及对实验现象和结果进行分析、解释、得出正确结论的能力。

如第2题，考查了“生物知识内容表”中的蛋白质和还原糖的化学鉴定的原理、有丝分裂的实验。

如第3题，考查了对实验现象和结果进行分析、解释、得出正确结论的能力。

如第29题，考查了实验设计、预测实验结果及结论的能力。

3.思考与反思

选修37和38题的对比差异明显。这对选择选修三进行教学的人来说，有些难过和难受。选修一是操作技术的运用，主要以教材为本，识记为主，考得相对容易。过去的几年，这两道选修试题难道相当。选修三为了平衡选修一的难度，一般以选修一的难度来定。课程顶层设计本来就是让学生全面学习和掌握高中生物全部知识，即选修一和选修三都要学。我们为了高考，为了节省时间，我们从中择一而从之。现在我们老师如何选择？这种选择又摆在我们的面前。选修三，我们非常熟悉的教材，若改用选修一，需要重新备课，教材中的实验学校无法安排做，但是面对高考，我们该怎样办？怎样去选择？

总之，试题围绕中学生物教学中的主干知识展开，题意明确、层次清晰、立意鲜明、设计新颖、表述严谨、简洁流畅，能力要求与题型有机统一，对中学生物教学具有一定导向作用。