2018年全国高考生物试题命制的预测（节选）

吴志强（安徽省芜湖市第十二中学）

近年来，全国高考理科综合测试生物试题秉承“能力立意”的命题理念，紧扣课程标准和考试大纲，关注科学技术和社会经济的发展，重视对考生中华传统文化和科学素养的考查。在对考纲及试题分析的同时，也试图寻找在高考复习中的有效策略。

一、近三年考纲的变化与分析

2017年生物考纲相比2016年的考纲变化较多，具体内容包括：1-4细胞的增殖，（1）细胞的生长和增殖的周期性（Ⅱ）；2-4生物的变异，（3）染色体结构变异和数目变异（Ⅱ）；3-3人体的内环境和稳态，（5）艾滋病的流行和预防（Ⅱ）；3-6生态环境的保护，（3）生物多样性保护的意义和措施（Ⅱ）；选修部分中6-2动物的细胞培养与体细胞克隆，（2）动物的细胞培养与体细胞克隆（Ⅱ）等。

2018年考纲保持稳定，与2017年考纲表述完全一致。因此，2018年的复习备考要重点关注常考考点及2017年考试大纲的变化部分。预计2018年全国卷生物试题将延续2017年命题风格，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，特别要注重学生对简答题实验设计能力、逻辑推理能力和运用规范的学科语言分析、解决问题的能力培养。

二、近年全国高考理科综合生物试题的纵横比较

对照近三年由国家考试中心命制全国理综I、Ⅱ、Ⅲ卷等多份全国理综卷生物试题，不难发现全国高考理科综合生物部分试题的命制特点和趋势。

（一）客观题的命题特点

1、设问方式

近年的全国高考生物试卷选择题几乎都是以“有关知识点的说法（理解或合理等）正确的是或错误的是”而提出。选择题部分以文字叙述式试题偏多，2017年的全国三套试卷选择题中中共出现4幅图表，Ⅰ、Ⅱ卷各2幅，Ⅲ卷选择题没有出现任何的图和表。选择题的题干大部分简洁、清晰，直奔主题，几乎都是“下列与……相关叙述正确（错误）的是”制式，节省了考生的阅读量。也有少量的信息题出现阅读量较大的现象。

2、知识点覆盖面

整套试卷，没有出现生僻冷门知识的考查。突出教材，以考查基础为主，但又不失对学生各项能力的考查。在保证主干知识覆盖的同时，以某个主题为命题点考查多个知识点，甚至4个选项考查多个知识点；必修1和必修3交叉综合考查，如2016年Ⅰ卷第4题考查有氧呼吸、ATP的功能、兴奋的产生与传导等。2017年Ⅰ卷的第1题将细胞间的信息交流与内环境的稳态调节联系在一起考查。

（二）主观题的命题特点

1、实验与探究

试题的背景材料突出了生物学实验，凸显了生物学的实验科学特点。涉及的实验方法，既有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、遗传杂交等；又有生命科学研究中的现代技术手段，如构建重组质粒、放射性同位素示踪法等。考查形式，既有方法的应用，又有实验方案设计评价，还有对实验原理的理解、实验结果的分析。由此可见，试题对实验方面的素材是极其重视的，对科学实验方法与探究能力的考查更是全方位的。

表1：2015-2017年全国高考理综卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ生物部分必考考点分布明细表

表2：2015-2017年全国高考理综卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ生物部分选考考点分布明细表

2、整卷考点知识分布

全国卷在试题命制中，选取知识一般重视核心、突出主干。必修模块中的4个大题中，有三个都是多年公认的“必考点”，即细胞代谢、遗传定律、人体内环境与稳态。这符合“重点问题重点考，重点问题年年考”的基本模式。而选修模块的知识点也突出重现了近几年的两个核心点，即基因工程和微生物的培养等。

3、试题设问方式的悄然改变

试卷主观题中“原因是”、“结论是”、“能不能”等设问形式明显增多，突出了生命科学的理科属性。如2016年Ⅰ卷第29题要求解释“含有³²P的噬菌体所占比例为2/n”的原因。第30题要求写出“这一结果能够得到的初步结论”，第31题中要求解释“患病的乙更易被其他病原体感染”的原因，第32题要求设计实验过程等。2017年类似的设问也不少，如I卷的第37题、第38题设置问题“原因是”各2空，此外，还设置了“作用有”、“作用是”、“启发有”等设问。此类设问包含了相当的开放性，答案要求的文字量较多，对考生的语言表达能力要求高，既要“逻辑严谨”，又要“简明扼要”。

4、侧重对考生能力的考查

主观题既注重了对考生基础知识的考查，更通过对考生思维能力的考查来深入考查分析问题、综合运用知识解决问题的能力这一特点。每道题都让考生感到“熟悉而不陌生”，但解答时又不是对教材某一点的死记硬背，突出考查了考生的学科生物学素养及学术语言的表达能力。

侧重对知识的理解和运用，强调理科的逻辑推理能力。突出了以下两个方面：一是要求用学过的知识和术语正确阐述生物学的基本事实，如要求运用光合作用的生理作用机理说明实验原理，解释实验现象和结果；二是从分析和推理着手，全面考查学生的思维过程，要求根据背景材料，推理基因的位置；用一个实验得到的子代设计两个不同的杂交实验，证明另一个实验的结论等。如2017年I卷的第29题，利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。要求考生简要写出实验思路，并预期实验结果和结论。这既是对教材中噬菌体侵染大肠杆菌实验的延伸和活用，又是对考生是否理解试题相关信息，是否具备一定的综合分析能力的一种检验。这类考查实验探究方案的“设计”型试题，给考生更多发挥创造力和想象力的空间。

三、新高考生物试题的命题趋势

（一）高频考点常考常新，低频考点不能轻视

全国卷中，连续5年都考查的知识点有：（1）细胞代谢（光合作用、呼吸作用），（2）遗传的基本规律（分离、自由组合），（3）各种平衡调节（水、血糖、渗透压），（4）种群、群落、生态系统（2016考得少）。由于以上知识点都是新课标及考纲要求的主干知识，理所当然是高频考点、命题热点。预计2018年仍然少不了这些知识点的试题，且所占分值仍然会比较重。

每年的高考试题都会出现一些意想不到的知识点考查。在备考中，应该关注两种情况的低频考点。首先，近5年来还没有或者很少命题的考点，如细胞分化、凋亡、生物的进化、生物的变异等。如2017年I卷的第2题出现的有丝分裂、台盼蓝染色法等，2016年试题中多次出现“酶与ATP”等。其次，高频考点中的某个具体知识点，如动物生命活动调节中的体温调节、神经调节中人脑的高级功能等。

（二）弱化必修知识的模块，强调生物学科能力立意

历届全国高考生物试题在必修模块分布上，都是无规可循的。从各届试题考查的知识点来看，命题专家们更强调试题的选拔功能，而对试题覆盖面关注得少。以全国I卷为例，2016全国高考生物试题中，涉及必修1的试题有第1、2、3、4、30（1、2）、31（3），共计32分；涉及必修2的试题有第6、29、、30(3)、32，共计30分；涉及必修3的试题有第5、31(1、2)，共计13分。2017年的试卷中，必修1约占分值21分，必修2约占分值28分，必修3约占分值26分，其中必修1主要是考查了细胞结构功能和光合呼吸；必修2侧重于遗传基本规律的考查；必修3重点在调节相关内容，生态系统的内容几乎没有在该试题中体现，从去年开始对生态系统内容考查有弱化趋势。选修1和选修3还是考查重点内容微生物培养和基因工程。

不难发现，全国卷生物试题打破模块命题，一方面是高考改革的需求，另一方面是命卷组更重视对考生能力的考查，这种能力不仅包括生物学科的基本素养，也涵盖了对社会的关注。

（三）弱化生物计算，强化逻辑推理的思考

2016年全国理综Ⅰ卷生物，没有涉及计算。2017年全国卷生物试题中，I卷的第6题、Ⅱ卷的32题有出现简单的计算。即使出现的计算，一般也都是在遗传题中，要求学生在遗传知识的基础上，进行分析或对猜想进行试验的设计。这要求教师需要引导学生更多注重生物现象背后原因的思考、生物原理的运用。在培养生物理科逻辑思维的同时，更需要加强学生运用术语的语言组织能力。而数学工具的应用方面的能力，应更多的留在数、理、化等学科中体现。

（四）选修内容丰富，选考逐年开花

在全国卷生物试题中，选考题考查知识点不单纯来自于选修1或选修3中的内容，有时候可以结合必修教材中的内容。原则上必考题中没有选修内容，但选考题中可以结合必修内容。如2017年I卷的第38题中将选修3的基因工程与必修2中的艾弗里的肺炎双球菌转化实验联系在一起考查。

在新课标卷的生物试题中，近两年的选修1内容，都是考查微生物的实验室培养，且与前几年并没有重复。因此，复习时应该仔细审查各届试题中的选考题，并与教材内容一一对比，找到近几年没有考查的内容重点复习，如选修1的胡萝卜素的提取、选修3的植物细胞工程等。